生活中我们常常有这样的体验：当你读书的时候，你可以想象书中的场景和画面；当你在打电话的时候，你可以在脑子里“看到”打电话的那个人……我们的眼睛真的很神奇，能够将眼球所接受到的信息进行分辨识别呢？这都归功于我们奇妙的视觉认知——视知觉。配眼镜就到镜匠人，这次我们于太平洋视光学院课堂深度了解视觉认知的世界。
视觉认知
视认知在心理学中是一种将到达眼睛的可见光信息进行解释，并利用其来计划或行动的能力。视知觉是更进一步的从眼球接收器官接收到视觉刺激后，然后一路传导到大脑的接收和辨识的过程。因此，视知觉包含了视觉接收和视觉认知两大部分。简单来说，看见了、察觉到了光和物体的存在，是与视觉接收好不好有关；但了解看到的东西是什么、有没有意义、大脑怎么做解释，是属于较高层的视觉认知的部分.。
视认知概述
眼睛是心灵的窗户，所谓心灵，准确的说就是我们的大脑。研究表明，大脑接受的感觉信息80%以上来自视觉，视觉信息的准确获取，正确加工和解码是大脑进行高效的认知加工的基础。我们的知觉、记忆和思维，也有相当大一部分是以视觉作为组织，加工和储存的形式。由此可见，视知觉对于我们的生活及其重要。例如，由于视觉模式识别和视觉命名功能不足，可以导致个体视觉效率慢和采样率降低。由于眼球运动功能不足，可以导致阅读速度慢和不协调。由于融合功能和立体视觉功能不足，可以导致距离感差，容易视疲劳，和注意力不集中的认知上的影响。视觉与学习能力的关系密切相关。
视认知的构成
1. 视觉注意力
视觉注意力包含了几个层面：
(1)东西出现于眼前，能不能注意到是很重要的；
(2)注意到了之后，能不能持续的注意，还是一下子就分散掉看别的东西；
(3)如果眼前不止一个东西，要选择注意哪一个东西，而忽略不相关的；
(4)必须同时注意两件事物以上的时候，能够妥善分配及应用。
注意力的不足常是多动障碍儿童、自闭儿童、智能不足儿童最常见的困扰之一。
2. 视觉记忆
把当前看到的东西和以前的经验作比较，加以分类、整合再储存在大脑中，即是所谓的视觉记忆。例如：妈妈一开始指着狗告诉小朋友这是狗狗，小朋友看到狗有四只脚的特征，日后只要看到四只脚的就会说这是狗。直到记忆累积越来越多，分类越来越细，就能进一步发展出区辨各种东西的能力。
3. 图形区辨
能认出物品之间特征的异同点，接着进行配对。例如：小朋友从经验中知道不只是狗有四只脚，猫、狮子、长颈鹿都有，会正确的区分彼此的不同。另外还包括辨认东西的颜色、质地、大小、粗细，对于形状大小、位置、环境改变，也可以认得出。例如：小朋友的杯子被东西挡住一半了，或是翻倒在桌上，虽然形状不完整，或放的位置不对了，还是认得出那是自己的杯子。
4. 视觉想象
能不用看到物品，大脑就能想象出具体的样子，比如：老师说「画一朵花」，能够听到话之后想出花的样子，最后画出正确的东西。
Warren学者在1993年提出视知觉能力是有阶层性的，并以金字塔图案呈现，由下到上有等级之分，越上面所需要的视觉认知能力要越好。
视认知缺陷儿童的表现
注意力不集中
*学习成绩落后于同年龄儿童的平均水平；
*对某些事物的记忆能力强，但对读、写、算方面的记忆能力弱；
*运动技巧差，动作协调不良（特别表现于双手的精细运动）；
*阅读时常有增字、漏字，前后颠倒或跳行现象，速度过快或过慢，停顿次数过多；
*擅长朗读或背诵，但对内容却一知半解；
*写字时常多一笔或少一划，部首张冠李戴、左右颠倒；
*写字时看一眼写一笔，做作业的时间过长；
*对数学应用题理解困难；
*常忘记计算过程中的进位和错位，忽略逗点；
*说话、作文时缺乏组织，内容单调重复，逻辑混乱；
*语言发展迟缓，表达能力明显不足；
*唱歌的音调、节奏不正确，发声、速度、轻重掌握不好；
*畏缩、被动，社交能力低下，不会与同伴交流等等。
总之，一般视认知发展不力的话，孩子外部看上去很聪明，眼大而亮，但往往上学后认字母、认数字、认字速度缓慢，学习书写缓慢、困难，一入学就明显不适应，阅读时更是漏洞百出；书写认真但常有错别字，神色显得有些多动或慌乱，二年级数学应用题阶段在自己读题时有困难，口若悬河但观察日记总是干巴巴没几个字，甚至被怀疑是“低能”等，这些现象足以说明孩子需要在视知觉方面进行强化训练。
提高视知觉能力的训练方法
1．七巧板。先利用彩色七巧板拼出各种有色彩的图形（色彩有提示作用）；在用同色七巧版拼出各种图形；
2．彩纸拼图。 让儿童利用各种颜色或画有各种图案的彩纸来复制各种模式（如人、植物、动物等），例如把画有人体各部位的彩纸拼成一个人、把“支解”的动物或植物复原等；
3．搭积木。先练习用彩色的木制或塑料制积木拼几何形状或模型；后应用同色的捷式积木拼搭；
4．从图片中寻找图形。在一幅图中发现一系列物体或图形，如要求找出所有正方形等；
5．木珠拼图。用一串木珠复制一些图形或摆成不同形状；
6．猜谜。要求儿童解谜，谜底可以是人、动物、形状、数字或字母等，但谜面必须是视觉信息或视觉想象的；如“麻房子、红帐子，里面住了个白胖子”（打一食物——花生）；
7．分类。要求儿童按大小或颜色把几何形状分类；学会用不同的分类标准扑克牌分类；
8．各种智力拼图。将原本完整的彩图按照一定的规律支解成若干个小部分，要求儿童根据原图还原；
9．摹写图形。要求儿童把家长写或画在黑板上的具有不同空间位置、不同形状的图形摹写在纸上；
10．几何形状的匹配。要求儿童把不同大小或不同形状的盖子盖在相应的瓶子上；或要求儿童按照画着的形状把相同的找出来；
11．纸牌游戏。利用纸牌作为教学材料让儿童来匹配数字、图形等；
12．数字、简单字或词的游戏。对数字、简单字或词的视知觉与辨别是重要的阅读准备技能。家长（尤其是幼儿园家长）可以通过合适的游戏让儿童对字母与数字进行匹对、分类、命名等，如让儿童把图片上画的图形与词进行配对；让儿童利用某种特征（如动物、交通工具等）对所有的词汇进行分类；也可以利用与“纸牌游戏”、“字母与数字”相同的方法来进行词的视知觉训练；
13．寻找遗漏的部分：家长把一些实物（如人、动物、植物、日常用品等）画在图片上，在画的过程中有意识地漏掉某个部分，让儿童把遗漏的部分找出来；
14．知觉速度。利用速示器或快速地呈现卡片来提高儿童认图片、图形、字母、数字、字词的速度。
15．写、画训练。让孩子通过涂鸦的方式适当画一些“作品”，以训练眼手协调、视觉追踪等能力；
16．迷宫训练。给孩子做大量的迷宫练习或自己动手制作迷宫，训练孩子的视觉浏览、视觉追迹等能力。
配眼镜到镜匠人提示：从小培养孩子的视觉认知能力非常重要关乎一生，家长们务必要多加关注！
